کتاب «آموزش عالی در ۲۰۴۰ یک رویکرد جهانی

به قلم « برت واندر ژوان» و با ترجمه مجتبی شریعتی نیاسر و مرتضی ثقفی یزدی توسط انتشارات  جهاد دانشگاهی تهران منتشر شده است.

فهرست مطالب کتاب

بخش اول: مشکلات دیروز و معضلات امروز

فصل اول: ایده یک دانشگاه

فصل دوم: تاریخچه دین‌زدایی و فراگیرسازی آموزش عالی

فصل سوم: دست و پنجه نرم کردن با تغییرات

فصل چهارم: تغییر سیاست حمایتی دولت، افزایش هزینه‌ها و محدودیت دسترسی

فصل پنجم: گستردگی دانشگاه، تشریفات اداری و بی اعتمادی

فصل ششم: موفقیت‌ها و شکست‌های دانشگاه کارآفرین

فصل هفتم: نشر آثار علمی و کیفیت

بخش دوم: عوامل مؤثر در دهه‌های پیش رو

فصل هشتم: جهت‌گیری‌های  اساسی

فصل نهم: اقتصاد؛ آینده را تعیین می‌کند

فصل دهم: شهرنشینی و قطب جهانی دانش در ۲۰۴۰

فصل یازدهم: فناوری اطلاعات، یک نیروی بازدارنده یا پیشران

فصل دوازدهم: آموزش حضوری یا غیر حضوری (دیجیتال)

فصل سیزدهم: بازار کار و یادگیری مستمر

فصل چهاردهم: دانشگاه جامعه محور

بخش سوم: عرصه عمل در دانشگاه آینده

فصل پانزدهم: چه چیزی برای دانشگاه باقی خواهد ماند؟

فصل شانزدهم: ضرورت قانونمندی

فصل هفدهم: معیارهای ارزشی قدیم و جدید

فصل هجدهم: دولت و نظام آموزش عالی آینده

فصل نوزدهم: دانشگاه جهانی و اکوسیستم دانش‌محور

فصل بیستم: چگونه یک دانشگاه جامع می‌تواند به حیات خود ادامه دهد؟

فصل بیست و یکم: برنامه‌ آموزشی در آینده

نتیجه‌گیری: انتقال به سال ۲۰۴۰

کتاب روانشناسی آموزش تربیت بدنی از نظریه تا کاربرد

این کتاب نوشته بانی‌چرچما بلنکنشیپ و ترجمه دکتر محمود محبی , دکتر سحر زارعی ومریم تاجگردان توسط انتشارات جهاد دانشگاهی تهران منتشر شده است .

فصل ۱ مقدمه‌ای بر روان‌شناسی آموزش تربیت بدنی و منطقی برای فصل‌های کتاب ارائه می‌دهد. فصل‌های بعدی حول سه حوزۀ اصلی سازمان‌دهی شده‌اند: عوامل اجتماعی در آموزش تربیت بدنی، عوامل دانش‌آموزی که ممکن است بر تدریس تربیت بدنی تأثیر بگذارند، عوامل مرتبط با افزایش مشارکت فعالیت جسمانی و سبک زندگی دانش‌آموزان.

فصل‌های ۲ تا ۴ بر سه عامل اجتماعی (تقویت، الگودهی و رشد اخلاقی) تمرکز دارند که برای آموزش در تربیت بدنی مهم هستند. دو عامل اولی، فرآیندهای اجتماعی مهمی هستند که مربیان تربیت بدنی برای بهبود یادگیری از آن‌ها استفاده می‌کنند. من نظریه‌ها و مطالعاتی را توضیح می‌دهم که مؤثرترین راه‌های ارائه تقویت و الگودهی را بررسی می‌کنند. رشد اخلاقی یا یادگیری رفتارهای اجتماعی مانند همکاری و مسؤلیت‌پذیری، پیامد اجتماعی مهم برنامه‌های تربیت بدنی باکیفیت است (انجمن ملی ورزش و تربیت بدنی ، ۲۰۰۴ب). این نتیجه به شدت تحت­ تأثیر تقویت و الگودهی قرار می‌گیرد. بنابراین، فصل رشد اخلاقی به عنوان عامل سوم گنجانده شد.

فصل‌های ۵ تا ۹ عوامل دانش‌آموزی را که ممکن است بر مشارکت و یادگیری‌شان در تربیت بدنی تأثیر بگذارد، از جمله اهداف پیشرفت، خودادراکی، اسناددهی، علایق/ ارزش و انگیزه بررسی می‌کنند. این ویژگی‌های شخصی ذاتی هستند و ممکن است برای هر دانش‌آموزی متفاوت باشند. این فصل‌ها بررسی فرآیندهایی را انجام می‌دهند که از طریق آن‌ها این ویژگی‌های شخصی بر مشارکت و یادگیری دانش‌‌آموزان تأثیر می‌گذارد و همچنین این‌که چگونه مربیان تربیت بدنی می‌توانند بر این عوامل دانش‌آموزی تأثیر مثبتی بگذارند.

فصل پایانی (فصل ۱۰)، به تقویت فعالیت جسمانی و سبک زندگی فعال اختصاص دارد. مشارکت منظم در فعالیت جسمانی و توسعه سبک زندگی فعال بدنی پیامدهای بسیار مهم برنامه‌های تربیت بدنی باکیفیت هستند (انجمن ملی ورزش و تربیت بدنی، ۲۰۰۴ب). با توجه به اهمیت اساسی این نتایج و سطوح پایین فعالیت جسمانی فعلی کودکان در سن مدرسه و بزرگسالان در ایالات متحده آمریکا، فصل جداگانه‌ای در مورد فعالیت جسمانی ضروری به نظر می‌رسید.