کتاب طراحی کسب و کاری بهتر ابزارها ، مهارت ها و نگرشی جدید برای استراتژی و  نوآوری نوشته  پاتریک وان درپیل- جاستین لوکیتز- لیزا کیسولومون  و ترجمه رضا رایان فرد  توسط انتشارات آریاناقلم در 259 صفحه منتشر شده است.

شاید بی‌اغراق بتوان گفت که موضوع این کتاب، یعنی طراحی کسب‌وکاری بهتر، دغدغۀ هر صاحب کسب‌وکاری است، به‌ویژه در محیط کسب‌وکاری که بسـیار ناپایدارتر از گذشـته است و هر روز مسـائل جدیدی بروز می‌کند و البته، همین شرایط فرصت‌های زیادی نیز پیش روی آنها قرار داده است. رویکرد اصلی کتاب حاضر تفکر طراحانه (به همانند طراحان اندیشیدن) است.

با خواندن این کتاب می‌توانیم مشتریان و نیازهایشان را بهتر بشناسیم، ارزشی را که می‌شود به مشتریان عرضه کرد بهتر بسنجیم و درنهایت نقطۀ تلاقی ارزش خلق‌شده با نیازهای مشـتریان را دقیق‌تر بیابیم. همۀ اینها کمک می‌کند تا در سطوح متنوع کسب‌وکار، بـا انتخاب درسـت و اجرای صحیح ایده‌های خلاق بیشتر، نوآوری را به خدمت بگیریم و با رویکرد نظام‌مند تفکر طراحی، مسائل کسب‌وکار را هرچه اثربخش‌تر حل کنیم. نویسندگان کتاب نیز از همین رویکرد برای تألیف کتاب بهره برده‌اند: مشتری (خواننده) را هدف قرار داده و کوشیده‌اند از میـان انبوه مدل‌ها و ابزارها و مهارت‌ها مسیری بهینه ترسیم کنند. جالب اینکه این نویسندگان بـرای گروه‌های مختلف خوانندگان بـا نیازهای متفاوت روش‌هایی گوناگون بـرای مطالعۀ کتاب طراحی کرده‌اند.

کتاب روانشناسی آموزش تربیت بدنی از نظریه تا کاربرد

این کتاب نوشته بانی‌چرچما بلنکنشیپ و ترجمه دکتر محمود محبی , دکتر سحر زارعی ومریم تاجگردان توسط انتشارات جهاد دانشگاهی تهران منتشر شده است .

فصل ۱ مقدمه‌ای بر روان‌شناسی آموزش تربیت بدنی و منطقی برای فصل‌های کتاب ارائه می‌دهد. فصل‌های بعدی حول سه حوزۀ اصلی سازمان‌دهی شده‌اند: عوامل اجتماعی در آموزش تربیت بدنی، عوامل دانش‌آموزی که ممکن است بر تدریس تربیت بدنی تأثیر بگذارند، عوامل مرتبط با افزایش مشارکت فعالیت جسمانی و سبک زندگی دانش‌آموزان.

فصل‌های ۲ تا ۴ بر سه عامل اجتماعی (تقویت، الگودهی و رشد اخلاقی) تمرکز دارند که برای آموزش در تربیت بدنی مهم هستند. دو عامل اولی، فرآیندهای اجتماعی مهمی هستند که مربیان تربیت بدنی برای بهبود یادگیری از آن‌ها استفاده می‌کنند. من نظریه‌ها و مطالعاتی را توضیح می‌دهم که مؤثرترین راه‌های ارائه تقویت و الگودهی را بررسی می‌کنند. رشد اخلاقی یا یادگیری رفتارهای اجتماعی مانند همکاری و مسؤلیت‌پذیری، پیامد اجتماعی مهم برنامه‌های تربیت بدنی باکیفیت است (انجمن ملی ورزش و تربیت بدنی ، ۲۰۰۴ب). این نتیجه به شدت تحت­ تأثیر تقویت و الگودهی قرار می‌گیرد. بنابراین، فصل رشد اخلاقی به عنوان عامل سوم گنجانده شد.

فصل‌های ۵ تا ۹ عوامل دانش‌آموزی را که ممکن است بر مشارکت و یادگیری‌شان در تربیت بدنی تأثیر بگذارد، از جمله اهداف پیشرفت، خودادراکی، اسناددهی، علایق/ ارزش و انگیزه بررسی می‌کنند. این ویژگی‌های شخصی ذاتی هستند و ممکن است برای هر دانش‌آموزی متفاوت باشند. این فصل‌ها بررسی فرآیندهایی را انجام می‌دهند که از طریق آن‌ها این ویژگی‌های شخصی بر مشارکت و یادگیری دانش‌‌آموزان تأثیر می‌گذارد و همچنین این‌که چگونه مربیان تربیت بدنی می‌توانند بر این عوامل دانش‌آموزی تأثیر مثبتی بگذارند.

فصل پایانی (فصل ۱۰)، به تقویت فعالیت جسمانی و سبک زندگی فعال اختصاص دارد. مشارکت منظم در فعالیت جسمانی و توسعه سبک زندگی فعال بدنی پیامدهای بسیار مهم برنامه‌های تربیت بدنی باکیفیت هستند (انجمن ملی ورزش و تربیت بدنی، ۲۰۰۴ب). با توجه به اهمیت اساسی این نتایج و سطوح پایین فعالیت جسمانی فعلی کودکان در سن مدرسه و بزرگسالان در ایالات متحده آمریکا، فصل جداگانه‌ای در مورد فعالیت جسمانی ضروری به نظر می‌رسید.

کتاب  500 نکته دیوارچینی، عایقکاری و الزامات عمومی ساختمان نوشته مهندس مصطفی ثمریها توسط انتشارات پارسیا برای مهندسان عمران و پیمانکاران در 224 صفحه و در دو نوبت به چاپ رسیده است.

در این کتاب سعی شده است مباحث الزامات عمومی ساختمان، دیوارچینی و عایق کاری به صورت نکته‌ای و کاملا کاربردی ارائه شود تا مهندسان گرامی با مرور کردن آن، مطالب این ۳ سیلابس را به سرعت به ذهن خود بسپارند و بتوانند درکارگاه‌های ساختمانی و در پروژه‌های اجرایی از مطالب آن استفاده نمایند.

به طور کلی این کتاب مشتمل است بر:

• مباحث مقررات ملی ساختمان ایران
• منطبق با مباحث ۴ و ۱۸ مقررات ملی ساختمان ایران و نشریه ۵۵
• دارای قابلیت استفاده از به عنوان دستیار مهندس در کلیه کارگاه‌های ساختمانی
• کاربردی‌ترین نکات مربوط به مباحث دیوارچینی، عایق‌کاری و الزامات عمومی ساختمان

مطالعه این کتاب به گروه‌های زیر توصیه می شود:

• مهندسان مشاور و مهندسان ناظر
• تمام علاقه‌مندان بخش دولتی و خصوصی
• علاقه‌مندان به آزمون‌های کارشناس رسمی
• دانشجویان و مهندسان رشته عمران و معماری در تمام مقاطع کاردانی کارشناسی و کارشناسی ارشد

تعریف تصرف چیست؟

بخشی از ساختمان حاصل ترکیب چند فضا که به فعالیتی مشخص اختصاص داده می‌شود. مقصود از تصرف نوع بهره‌گیری از بنا یا بخشی از آن است که با مقصودی معلوم در دست بهره‌برداری بوده یا قرار است برای آن مقصود مورد استفاده واقع شود.

انواع تصرف عبارتند از

۱- تصرف مسکونی

۲- تصرف آموزشی – تربیتی

۳- تصرف درمانی و مراقبتی

۴- تصرف تجمعی

۵- تصرف اداری و حرفه ای

۶- تصرف کسبی و تجاری

۷- تصرف صنعتی

۸- تصرف انباری

۹- تصرف مخاطره آمیز

منظور از فضا چیست؟

در مبحث ۴ مقررات ملی ساختمان ایران، مقصود از “فضا” مکانی است که فعالیت مشخصی در آن انجام می‌گیرد و ممکن است در ترکیب با دیگر فضاها، یا مستقل از هم در تصرف‌های مختلف استقرار یابند. تقسیم بندی فضاها در ازتباط مستقیم با تقسیم‌بندی تصرف‌ها نمی‌باشد.

انواع فضاها عباتند از

۱-فضای اقامت

۲-فضای بهداشتی

۳-فضای اشتغال

۴-فضای ارتباط داخلی

۵- فضای تجمع

۶- فضای تاسیسات

۷- فضای انبار

۸- فضای توقفگاه‌های وسیله نقلیه

۹- فضای آشپزخانه

توقفگاه‌های خودرو به سه گروه تقسیم می‌شوند

۱- گروه کوچک که دارای حداکثر ۳ محل توقف خودرو می‌باشد.

۲- گروه متوسط که دارای ۴ حداکثر ۲۵ محل توقف خودرو می‌باشند.

۳- گروه‌های بزرگ که دارای بیش از ۲۵ محل توقف خودرو می‌باشند که در انواع خصوصی و عمومی تقسیم می‌شوند.

فضاهای باز

الف) حیاط اصلی

فضایی است باز، که قسمت اعظم نورگیری ساختمان از آن تامین می‌شود. نسبت سطوح حیاط و سطح زیر بنای همکف، در مقررات طرح‌های توسعه شهری تعیین می‌گردد.

ب) حیاط‌های داخلی

۱- حیاط خلوت (فرعی)

فضایی است باز، کوچکتر از حیاط اصلی و در منتهی الیه دیگر ساختمان که ممکن است در تمامی عرض زمین و یا در قسمتی از آن قرار گیرد.

۲- خیاط مجصور(پاسیو)

فضایی است باز، که در میان ساختمان قرار دارد و به طور معمول اضلاع آن در تمام ارتفاع ساختمان امتداد یافته و وظیفه تامین نور و تهویه بخشی از ساختمان را در طبقات بر عهده دارد.

۳- حیاط محصور(گودال باغچه)

فضایی است باز، که در میان ساختمان قرار داشته و به طور معمول در سطحی پایین تر از طبقه همکف قرار گرفته است و وظیفه تامین نور و تهویه بخشی از ساختمان را بر عهده دارد.

۴- حیاط محصور (حیاط مرکزی در ساختمان‌های گروه ۳) : فضایی است باز، در طبقه همکف که توسط احجام ساختمانی همان پلاک از دو طرف یا بیشتر محصور گردیده و با رعایت ضوابط طرح‌های توسعه شهری می‌تواند به عنوان حیاط اصلی محسوب گردد.

ج) فضاهای نیمه باز:

فضاهایی مانند بالکن و ایوان، که از داخل ساختمان می‌توان به آنها وارد شد و در ارتباط با هوای آزاد قرار دارند، به گونه ای که حداقل یک وجه آنها باز باشد، فضای نیمه باز محسوب می‌شوند.

انواع فضاهای نیمه باز عبارتند از :

۱- بالکن

۲-بالکن کم عرض

۳- مهتابی

۴- ایوان

۵- محفظه آفتابگیر